NEDEN ROTA LGS?

Çocuğunuzu yalnızca LGS'ye hazırlamıyoruz. LGS'ye giden gelişim sürecini yönetiyoruz.

LGS yalnızca öğrencinin ne kadar bilgi bildiğini ölçen bir sınav değildir. Türkçe, Matematik ve Fen Bilimleri başta olmak üzere öğrenciden okuduğunu anlama, yorumlama, akıl yürütme, problem çözme, bilgiyi yeni durumlara aktarma ve zamanı etkili kullanma becerilerini birlikte kullanmasını ister.

Bu nedenle Rota'da LGS hazırlığını yalnızca "konuyu anlat → soru çözdür → deneme yap" biçiminde yürütmüyoruz.

Önce öğrenciyi tanıyor, sonra ihtiyacını belirliyor ve eğitim sürecini elde ettiğimiz verilere göre sürekli güncelliyoruz.

Rota'nın LGS yaklaşımı sekiz temel ilkeye dayanır. Bu ilkeler, Çalışma Döngümüzün (Ölç, Anla, Uygula, İzle) her sınıf düzeyinde nasıl uygulandığını anlatır.

1. Önce çocuğunuzun nerede olduğunu belirliyoruz

Her öğrencinin LGS yolculuğu aynı noktadan başlamaz.

Öğrencinin mevcut akademik düzeyini, önceki sınıflardan taşıdığı öğrenme eksikliklerini, güçlü olduğu ders ve kazanımları ve geliştirilmesi gereken alanları belirliyoruz.

Böylece çocuğunuza, başka öğrenciler için hazırlanmış standart bir programı doğrudan uygulamak yerine kendi başlangıç noktasına uygun bir eğitim rotası oluşturuyoruz.

İlk sorumuz "Kaç net yapıyor?" değil, "Nereden başlamalıyız?" oluyor.

2. Yanlış sayısını değil, yanlışın nedenini anlamaya çalışıyoruz

İki öğrenci aynı Matematik sorusunu yanlış yapabilir; ancak yanlışlarının nedeni aynı olmayabilir.

Bir öğrenci konuyu öğrenmemiş olabilir. Diğeri soruyu yanlış anlamış, işlem hatası yapmış, bilgiyi yeni bir probleme aktaramamış veya zamanı doğru kullanamamış olabilir.

Bu nedenle sınav ve deneme sonuçlarında yalnızca doğru, yanlış, net ve puana bakmıyoruz.

Kazanım eksikliği → Anlama → Transfer → İşlem → Zaman yönetimi

gibi farklı hata kaynaklarını birlikte değerlendiriyoruz.

Çünkü aynı yanlış, her öğrenci için aynı çalışma programını gerektirmez.

3. LGS'nin yapısına uygun becerileri geliştiriyoruz

LGS iki oturumdan ve altı farklı testten oluşur. Sözel alanda Türkçe, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ile Yabancı Dil; sayısal alanda Matematik ve Fen Bilimleri yer alır.

Bu yapı nedeniyle öğrencinin yalnızca konu bilgisine sahip olması yeterli değildir.

Rota'da öğrencinin okuduğunu anlama, çıkarım yapma, görsel ve tablo yorumlama, ilişki kurma, problem çözme, muhakeme etme ve bilgiyi farklı bağlamlarda kullanma becerilerinin gelişimini de destekliyoruz.

Rehberlik servisimiz 7. sınıftan itibaren yeni nesil soruların yapısını anlama, metin analizi ve görsel okuma stratejilerine ağırlık verir.

4. LGS hazırlığını yalnızca 8. sınıfa bırakmıyoruz

Rota'da LGS hazırlığı 8. sınıfta aniden başlayan bir süreç değildir. Her sınıfta farklı beceriler ön plana çıkar:

Bu kademeli yapıda her yıl bir öncekinin üzerine kurulur. 5, 6 ve 7. sınıflarda denemeler yaşa uygun biçimde uygulanır; her denemenin ardından Akademik Gelişim Raporu, her ay (dört denemede bir) Boylamsal Akademik Gelişim Raporu hazırlanır. İsteyen öğrencilerimiz bu yıllarda ayrı kayıtla Rota Atölye Ortaokul (5–7. sınıf öğrenme atölyesi) programına da katılabilir.

Çünkü sağlam bir 8. sınıf performansının temeli önceki yıllarda oluşturulur.

5. Denemeyi sonuç değil, gelişim verisi olarak kullanıyoruz

Rota'da deneme sınavı öğrencinin yalnızca kaç net yaptığını görmek için uygulanmaz.

Her deneme bize yeni bir soru sordurur:

Çocuk nerede gelişti? Nerede zorlanmaya devam ediyor? Neden zorlanıyor? Bundan sonra ne yapmalıyız?

Bu nedenle 8. sınıfta uyguladığımız 40 LGS denemesini 10 gelişim dönemi olarak ele alıyoruz.

Her denemede öğrencinin kazanım performansını inceliyor, bir Kazanım Karnesi hazırlıyor; her dört denemenin ardından verileri birlikte değerlendirerek öğrencinin gelişim yönünü ortaya koyuyoruz.

Böylece tek bir sınav sonucuna değil, zaman içerisindeki gelişim eğilimine bakıyoruz.

6. Sonuçları çalışma programına dönüştürüyoruz

Rota'nın temel farkı burada ortaya çıkar.

Bir öğrencinin Matematik netinin düşük olduğunu söylemek tek başına çözüm değildir.

Asıl önemli olan şu soruların cevaplanmasıdır:

• Neden düşük?
• Hangi kazanımlar etkiliyor?
• Öncelikle hangisine müdahale edilmeli?
• Nasıl çalışmalı?
• Ne kadar süre sonra tekrar ölçülmeli?

Bu nedenle ölçme sonuçlarını branş öğretmenleri, rehberlik servisi ve ölçme-değerlendirme yaklaşımıyla birlikte ele alıyoruz.

Sonuçta elde edilen bilgi yeniden öğretime aktarılıyor:

ÖLÇ → ANLA → UYGULA → İZLE

Döngü her yeni ölçme sonucunda baştan işler. Bu döngü, Rota'nın "bir ders değil, bir sistem" yaklaşımının temelidir.

7. Çalışma alışkanlığı, zaman yönetimi ve sınav davranışını da izliyoruz

LGS'de bilgi kadar öğrencinin bu bilgiyi belirli bir süre içerisinde kullanabilmesi de önemlidir.

Bu nedenle rehberlik yalnızca "Derslerine çalışıyor musun?" görüşmesinden oluşmaz.

Öğrencinin çalışma düzeni, hedef oluşturması, zamanı kullanması, deneme sırasında soru seçimi ve turlama davranışı, uzun sorulardaki dikkatini sürdürebilmesi ve sınav sürecindeki motivasyonu birlikte değerlendirilir.

Bu nedenle denemeleri yalnızca doğru-yanlış açısından değil; soru başına süre, turlama tekniği ve çeldirici eğilimleri açısından da değerlendiriyoruz.

Çünkü öğrenci bazen soruyu bilmediği için değil, bildiğini sınav koşullarında doğru kullanamadığı için kaybeder.

8. Veliye yalnızca sonuç değil, çocuğunun gelişim hikâyesini gösteriyoruz

Velinin yalnızca "Kaç net yaptı?" sorusunun cevabını bilmesini yeterli görmüyoruz.

Velinin şu sorulara da cevap verebilmesini istiyoruz:

• "Nerede gelişiyor?"
• "Hangi alanlarda desteğe ihtiyacı var?"
• "Yapılan çalışma işe yarıyor mu?"
• "Bir sonraki hedefimiz ne?"

Bu nedenle öğrenci–veli–rehber öğretmen–branş öğretmeni arasındaki iletişimi gelişim sürecinin bir parçası olarak görüyoruz. Akademik Gelişim Raporları ve düzenli veli görüşmeleri bu iş birliğinin temel araçlarıdır.